La realidad aumentada en el aula de educación primaria
A realidade aumentada em sala de aula na escola primária
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Author
Marín-Díaz, Verónica
Sampedro Requena, Begoña
Muñoz González, Juan Manuel
Publisher
OberComDate
2017Subject
Augmented realityInitial teacher training
Primary education
ICT
Realidad aumentada
Formación inicial docente
Educación primaria
TIC
METS:
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En el presente trabajo planteamos la valoración, por parte de los futuros
docentes, de la realidad aumentada como recurso didáctico dentro de la
Educación Primaria. La investigación la abordamos desde una metodología
cuantitativa, a través del uso de un cuestionario creado ad hoc y conformado
por 32 ítem que hacen referencia a determinados aspectos educativos
(inclusividad, necesidades educativas especiales, procesos de e-a…). Se ha
trabajado con una muestra de carácter incidental de 208 estudiantes, pertenecientes al Grado de Educación Primaria de la Facultad de Ciencias de la
Educación de la Universidad de Córdoba. Las conclusiones nos indican que los
futuros maestros, en su formación inicial, consideran la realidad aumentada
como una herramienta que puede ser valiosa y relevante para el desarrollo de
los currículos, así como de la educación inclusiva Neste trabalho, propomos a avaliação de futuros professores, a realidade
aumentada como recurso didático no ensino primário. A abordagem de
pesquisa a partir de uma metodologia quantitativa através do uso de um
questionário criado ad hoc e composta por 32 itens que se referem a certos
aspectos educacionais (inclusividade, necessidades educativas especiais,
processos e-a ...). Ele tem trabalhado com uma amostra de 208 estudantes
caráter incidental pertencente ao grau de Educação Primária, Faculdade de
Ciências da Educação da Universidade de Córdoba. Os resultados indicam que
os futuros professores na sua formação inicial, realidade aumentada
considerado como uma ferramenta que pode ser útil e relevante para o
desenvolvimento de currículos, bem como a educação inclusiva In this paper we propose the assessment of the augmented reality by future
teachers, as a teaching resource in the Primary Education stage. The research
was carried out from a quantitative methodology approach, using a 32-item
questionnaire that was created ad hoc and refer to specific learning aspects
(inclusivity, special educational needs, teaching-learning processes…). We
worked with an incidental sample of 208 students from the Primary School
Teaching Degree belonging to the Faculty of Educational Sciences in the University of Cordoba. The findings indicated that future teachers in their initial
training, considered the augmented reality as a valuable resource that can help
improve learning processes and stimulate the development of curriculum
objectives and inclusive education