Docencia y Derecho. N. 08 (2014)
http://hdl.handle.net/10396/13563
2024-03-28T08:18:34ZLa Teoría General del Derecho como asignatura necesaria en el plan de estudios de la carrera de abogacía
http://hdl.handle.net/10396/13618
La Teoría General del Derecho como asignatura necesaria en el plan de estudios de la carrera de abogacía
Vazzano, Florencia
Las ramas jurídicas son estudiadas por el estudiante de Abogacía en asignaturas separadas a lo
largo de la carrera. Ahora bien, es necesaria una asignatura al final de la misma que reúna a
todas las ramas del Derecho estudiadas separadamente. Es decir, una visión de síntesis de
todas las ramas del mundo jurídico. Esa asignatura necesaria es la Teoría General del
Derecho. La misma aporta la noción de “unidad” del fenómeno jurídico, es decir, la
comprensión del Derecho como “sistema jurídico”.
Permite al estudiante avanzado la reflexión superadora de las particularidades de cada rama
del Derecho y el enfoque de lo “común” y lo “abarcativo” de todo el fenómeno jurídico.
La asignatura debe constituirse en el camino para que el alumno avanzado de Derecho logre
autónomamente la comprensión y reflexión de: la noción de unidad del Derecho, la finalidad
del Derecho, la idea de cambio en el Derecho, la noción de complejidad pura del Derecho, la
noción de rama jurídica, la noción de autonomía de las ramas, la crisis de las respuestas que
brindan las ramas jurídicas tradicionales, y el replanteo sobre la necesidad de surgimiento de
nuevas ramas jurídicas.; The legal branches are studied by the student career Advocacy spaced along the race courses.
However, one subject at the end of the race that brings together all areas of law studied
separately necessary. That is, an overall picture of all branches of the legal world. This course is required by the General Theory of Law. It brings the concept of "unity" of the legal
phenomenon, ie, understanding the law as "legal system".
Allows the advanced student overcomes reflection of the characteristics of each branch of law
and focus of the "common" and "comprehensive" all legal phenomena.
The subject must become the way for the advanced student of law achieves
autonomously understanding and reflection: the notion of unity of law, order law the idea of
change in the law, the notion of sheer complexity of law, notion of legal branch, the notion of
autonomy of the branches, the crisis of the answers provide traditional legal branches and
staking on the need for emergence of new legal branches.
2014-01-01T00:00:00ZLa función tutorial ante el reto de la enseñanza online: algunas experiencias
http://hdl.handle.net/10396/13617
La función tutorial ante el reto de la enseñanza online: algunas experiencias
Sánchez López, María Esther; Gallego Córcoles, Ascensión
La introducción de las TICs en los procesos de enseñanza-aprendizaje exige hacer frente
al reto de su inserción y adaptación al mismo en el ámbito universitario, así como
analizar las diversas estrategias formativas y comunicativas recomendadas para el uso
de las TICs en la docencia. En este entorno resulta conveniente examinar el rol asignado
al e-tutor o e-profesor y, como correlato, el papel del alumno en el marco de la
enseñanza online del Derecho. Ello pasa por la identificación de las funciones que debe
llevar a cabo el tutor online (lo que, en definitiva, contribuye a definir y reforzar los
rasgos de esta figura) que, si bien deben adaptarse a la nueva metodología docente, no
deben ser necesariamente distintas a las del tutor presencial. Este objetivo exige
determinar las técnicas y competencias más adecuadas para la acción tutorial virtual y
requiere una seria reflexión sobre el uso de las herramientas disponibles para este fin,
cuestión conectada con las innumerables ventajas de las TICs para la comunicación
profesor-alumno (sin olvidar la necesidad de superar también algunos problemas). Se
trata de aprovechar el e-learning para imprimir un cambio en la metodología docente
respecto del rol que está llamado a desempeñar el e-tutor. Todo ello parte de nuestra
experiencia en esta materia.; The introduction of ICT in the teaching-learning processes gave rise to the challenge of
its application at a University level, and to the need of an analysis of the different
training and communication strategies recommended for the use of the ITC for teaching
purposes. For that reason, it is useful to examine the role assigned to the e-tutor and, as
a consequence, the role played by the student in the context of online Legal Education.
This calls for the identification of the functions to be carried out by the online tutor
(which help to define the features of this figure). We conclude that, apart from adapting
his task to the new teaching methodology (online), his role is not necessarily different
from the one played by a tutor. We also consider the teaching techniques and skills for a virtual tutorial support for students and we think seriously about the use of the tools
available for this purpose. This idea connects with the advantages and risks of ICT for
teacher-student communication. To sum up, the introduction of the ICT is enabling a
change in the teaching methodology. This paper shows our practical experience on this
matter.
2014-01-01T00:00:00ZAlienación laboral y sociedad del cansancio. Una aproximación al hilo de la película “Dos días una noche”
http://hdl.handle.net/10396/13615
Alienación laboral y sociedad del cansancio. Una aproximación al hilo de la película “Dos días una noche”
Alemán Páez, Francisco
El presente estudio analiza los paradigmas iuslaborales abordados en la película
“Dos días, una noche” y la utilización de dicho film como herramienta didáctica
para la enseñanza del derecho del trabajo. Su hilo conductor aborda una temática
de rabiosa actualidad al hilo de los despidos económicos y de su trasfondo en el
ámbito socioeconómico, jurídico y ético-moral. Finalmente, se colacionan unas
propuestas de trabajo y de actividades didácticas.
2014-01-01T00:00:00ZEl postgrado para el acceso a la profesión de abogado: seguimiento y balance en la Universidad de Oviedo
http://hdl.handle.net/10396/13614
El postgrado para el acceso a la profesión de abogado: seguimiento y balance en la Universidad de Oviedo
Boto Álvarez, Alejandra
La Ley 34/2006 y su reglamento de desarrollo, aprobado por Real Decreto
775/2011, introdujeron una reforma esencial en el acceso a la profesión de
abogado en España, para cuyo ejercicio había bastado tradicionalmente con la
Licenciatura de Derecho, pasando a exigir la realización de estudios de postgrado
y prácticas externas para lograr una capacitación profesional, a la postre evaluada
con una prueba estatal unificada.
Tras obtener la verificación de la ANECA en la modalidad de “formación
impartida conjuntamente por las Universidades y las Escuelas de práctica
jurídica”, el Máster Universitario en Abogacía de la Universidad de Oviedo, con la
participación de los colegios profesionales de abogados de Oviedo y de Gijón, se
implantó en 2012/2013. Una vez graduados los integrantes de la primera
promoción, procede reflexionar sobre la consecución de objetivos y plantear
cuantas modificaciones sean necesarias para asegurar mejoras notables en el
futuro; propuestas que pueden resultar exportables a otros postgrados de este tipo.
Tal es el objetivo del presente trabajo que, desde la experiencia atesorada por su
autora como miembro de la Comisión Académica y secretaria de la Comisión de
Calidad del citado Máster, analiza la experiencia cubriendo vertientes que van
desde la planificación y coordinación docente a la evaluación de competencias.; The 34/2006 Act and the Royal Decree 775/2011 introduced dramatic changes in
the access system to the exercise of the legal profession in Spain: holding a degree
in Law was no longer enough to become a legal practitioner. Today, postgraduate
study and internship training are the first requirements to be professionally
qualified. A national standardised test completes the process.
In 2012-13 a Master’s Degree in Legal Practice was launched by the University of
Oviedo in collaboration with the Oviedo and Gijón bars, after having successfully
undergone a process of evaluation by the Spanish National Quality Evaluation and Accreditation Agency under the modality of “courses given jointly by Universities
and Legal Training Schools”.
This paper analyses the first MA class experience and proposes some amendments
intended to ensure future improvement. Such proposals, while interesting for a
better running of said master’s degree might be also useful for similar postgraduate
programmes elsewhere. As a result of the author’s personal experience as a
member of the MA Academic and Quality Boards, all dimensions, from lecturing
coordination to assessment are hereby discussed.
2014-01-01T00:00:00Z