El Mapa Mental Aumentado en Puzle como técnica cooperativa de enseñanza-aprendizaje en Educación Superior

Abstract

En una sociedad cada vez más informatizada es importante que los futuros docentes, durante su proceso formativo, adquieran habilidades para el uso de las TIC y el desarrollo de metodologías de trabajo que las integren y que hagan al alumnado protagonista de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto se ha diseñado el presente trabajo, compuesto por dos estudios que tienen la finalidad de comprobar la utilidad de la técnica cooperativa creada, denominada Mapa Mental Aumentado en Puzle, para los procesos formativos de futuros docentes; y verificar a su vez si esta técnica genera unas expectativas positivas de cara a que la empleen como educadores para desarrollar las capacidades personales e interpersonales, así como las centradas en el aprendizaje de su futuro alumnado. La investigación se ha llevado a cabo bajo una metodología cuantitativa, en la que se han diseñado dos instrumentos ad hoc denominados “Cuestionario MMAP” y “Cuestionario sobre expectativas MMAP”. Ambos cuestionarios han pasado por un proceso de validación en el que se les aplicó un análisis correlacional y un estudio de consistencia interna, así como un análisis factorial exploratorio y confirmatorio, para poder garantizar la fiabilidad y validez de ambos constructos. Los datos obtenidos por medio de ambos instrumentos fueron sometidos a una serie de análisis descriptivos, estadísticos inferenciales, correlacionales y de regresión. En base a los resultados alcanzados en ambos estudios, se ha concluido que la técnica del Mapa Mental Aumentado en Puzle ha sido valorada positivamente por los futuros docentes a la hora de facilitarles la adquisición de conocimientos durante el aprendizaje y fomentar aspectos ligados a la cooperación, valorando también positivamente la combinación del mapa mental con la realidad aumentada. Así mismo, la consideran un recurso que puede ayudarles como educadores a desarrollar las capacidades personales e interpersonales, así como las capacidades centradas en el aprendizaje de su alumnado.

In an increasingly computerized society, it is important that future teachers, during their training process, acquire skills for the use of ICT and the development of work methodologies that integrate them and make students the protagonists of their own learning. In this context, the present work has been designed, composed by two studies that have the purpose of verifying the usefulness of the created cooperative technique, called Augmented Mind Map in Puzzle, for the training processes of future teachers; and verify at the same time if this technique generates positive expectations in order to be used as educators to develop personal and interpersonal skills, as well as those focused on the learning of their future students. The research has been carried out under a quantitative methodology, in which two ad hoc instruments have been designed called "MMAP Questionnaire" and "MMAP Expectations Questionnaire". Both questionnaires have undergone a validation process in which a correlational analysis and an internal consistency study were applied, as well as an exploratory and confirmatory factor analysis, in order to guarantee the reliability and validity of both constructs. The data obtained by both instruments were subjected to a series of descriptive analyzes, inferential statistics, and linear correlations and regressions. Based on the results obtained in both studies, it has been concluded that the Augmented Mind Map in Puzzle technique has been positively valued by future teachers when it comes to facilitating the acquisition of knowledge during learning and promote aspects related to cooperation, also positively evaluating the combination of the mind map with augmented reality. Likewise, they have considered it a resource that can help them as educators to develop personal and interpersonal capacities, as well as capacities focused on the learning of their students.