Un modelo de alfabetización mediática e informacional para profesores dominicanos del Nivel Secundario

Abstract

En el contexto de la creciente importancia de la alfabetización mediática e informacional (AMI) en la educación del siglo XXI, este artículo presenta una propuesta innovadora sobre la adaptación de un modelo de AMI específicamente diseñado para profesores de nivel secundario en la República Dominicana. El artículo aborda los desafíos particulares que enfrentan los profesores dominicanos en la implementación de la AMI en sus prácticas pedagógicas. A través de una revisión exhaustiva de la literatura, se identificaron los componentes clave de un modelo de AMI adaptado a las necesidades y contextos educativos de la República Dominicana. Se espera que los resultados de la implementación revelen que la adaptación del modelo de AMI para profesores dominicanos es esencial para su efectiva implementación en el aula. Se proponen recomendaciones específicas para abordar estos desafíos y fortalecer la preparación de los profesores en AMI. Por último, este artículo contribuye al debate sobre la importancia de la AMI en la educación dominicana y ofrece orientación para el diseño de programas de formación de docentes que promuevan una mayor competencia mediática e informacional entre los educadores y sus estudiantes, preparándolos para enfrentar los desafíos y oportunidades en el panorama mediático e informativo actual.

In the context of the growing importance of media and information literacy (MIL) in 21st century education, this article presents an innovative proposal on the adaptation of an MIL model specifically designed for secondary level teachers in the Dominican Republic. The article addresses the particular challenges that Dominican teachers face in implementing AMI in their pedagogical practices. Through an exhaustive review of the literature, the key components of an MIL model adapted to the needs and educational contexts of the Dominican Republic were identified. It is expected that the results of the implementation will reveal that the adaptation of the AMI model for Dominican teachers is essential for its effective implementation in the classroom. Specific recommendations are proposed to address these challenges and strengthen teacher preparation in AMI. Finally, this article contributes to the debateon the importance of MIL in Dominican education and offers guidance for the design of teacher training programs that promote greater media and information competence among educators and their students, preparing them to face the challenges and opportunities in the current media and information landscape.