Influencia de la satisfacción laboral y compromiso organizativo: análisis aplicado a los docentes de las instituciones de educación general básica y bachillerato en Ecuador

Abstract

La satisfacción laboral y el compromiso organizativo son clave en el desempeño y permanencia docente, influyendo en su bienestar y motivación. Factores como las condiciones laborales, estabilidad y oportunidades de desarrollo pueden afectar su percepción del trabajo. En Ecuador, la investigación sobre estos temas es escasa, lo que hace necesario analizar su impacto en docentes de educación general básica y bachillerato en la provincia de Manabí. El propósito de esta indagación fue identificar los procesos de satisfacción laboral y compromiso organizativo de los docentes en esta región, explorando sus principales determinantes y su relación con variables sociodemográficas y laborales. Para ello, se llevó a cabo un estudio cuantitativo con una muestra de 6.316 docentes, utilizando un enfoque de análisis factorial exploratorio y confirmatorio para validar las dimensiones de satisfacción laboral y compromiso organizativo. Además, se realizaron pruebas de Chi-cuadrado y Mann- Whitney para analizar diferencias significativas entre grupos. Los resultados indicaron que la satisfacción laboral es mayor en mujeres, en docentes con contratos temporales y en aquellos que trabajan en zonas rurales. También se evidenció que el compromiso normativo tiene una relación positiva con la satisfacción laboral, mientras que el compromiso afectivo no mostró una asociación significativa con la satisfacción intrínseca. Se confirmó que la satisfacción laboral influye negativamente en la intención de abandono, lo que sugiere que mejorar las condiciones de trabajo y fortalecer el sentido de pertenencia institucional son estrategias clave para incrementar el bienestar docente y reducir la rotación en el sistema educativo ecuatoriano.

Job satisfaction and organizational commitment are key to teacher performance and retention, influencing their well-being and motivation. Factors such as working conditions, stability, and development opportunities can affect teachers' perceptions of their work. In Ecuador, research on these topics is scarce, making it necessary to analyze their impact on basic and high school general education teachers in the province of Manabí. The purpose of this study was to identify the processes of job satisfaction and organizational commitment among teachers in this region, exploring their main determinants and their relationship with sociodemographic and occupational variables. To this end, a quantitative study was conducted with a sample of 6,316 teachers, using an exploratory and confirmatory factor analysis approach to validate the dimensions of job satisfaction and organizational commitment. Additionally, chi-square and Mann-Whitney tests were conducted to analyze significant differences between groups. The results indicated that job satisfaction is higher among women, teachers with temporary contracts, and those working in rural areas. Normative commitment was also found to have a positive relationship with job satisfaction, while affective commitment did not show a significant association with intrinsic satisfaction. Job satisfaction was confirmed to have a negative influence on the intention to leave, suggesting that improving working conditions and strengthening the sense of institutional belonging are key strategies for increasing teacher well-being and reducing turnover in the Ecuadorian education system.