A lezione di oralità: l’acquisizione della competenza orale in italiano ls da parte di studenti universitari sinofoni

Abstract

Il presente studio si concentra sull’insegnamento e sull’apprendimento della produzione orale in italiano da parte di studenti universitari sinofoni di livello A1-A2. L’analisi prende le mosse dalla constatazione di una significativa lacuna nella manualistica attualmente disponibile, la quale tende a sottovalutare lo sviluppo delle competenze orali. A partire da tale constatazione, la ricerca si articola in due fasi: da un lato, un’analisi critica dei manuali in uso; dall’altro, la sperimentazione di attività didattiche integrative, progettate specificamente per questo profilo di apprendenti. La fase empirica, condotta presso la Sichuan International Studies University di Chongqing, ha previsto l’implementazione di due attività ispirate al modello del Task-Based Language Teaching (TBLT). I risultati, emersi attraverso procedure di valutazione a posteriori e di autovalutazione da parte degli studenti, indicano che le metodologie centrate sul compito possono favorire in maniera significativa lo sviluppo della competenza comunicativa negli apprendenti sinofoni, contribuendo a superare le barriere derivanti dalla distanza tipologica e culturale tra il cinese e l’italiano. Questa tesi intende quindi offrire spunti di riflessione sulla necessità di riorientare la formazione degli insegnanti e di promuovere la progettazione di materiali didattici che pongano la competenza comunicativa al centro del processo di insegnamento-apprendimento dell’italiano come lingua straniera.

El presente estudio se centra en la enseñanza y el aprendizaje de la producción oral en italiano por parte de estudiantes universitarios sinófonos de nivel básico A1-A2. El análisis parte de la constatación de una laguna significativa en el conjunto de manuales actualmente disponible, la cual tiende a subestimar el desarrollo de las competencias orales. A partir de dicha constatación, la investigación se articula en dos fases: por un lado, un análisis crítico de los manuales en uso; por otro, la experimentación de actividades didácticas complementarias, diseñadas específicamente para este perfil de aprendientes. La fase empírica, llevada a cabo en la Sichuan International Studies University de Chongqing, contempló la implementación de dos actividades inspiradas en el modelo del Task-Based Language Teaching (TBLT). Los resultados, obtenidos mediante procedimientos de evaluación a posteriori y de autoevaluación por parte de los estudiantes, indican que las metodologías centradas en la tarea pueden favorecer de manera significativa el desarrollo de la competencia comunicativa en los aprendientes sinófonos, contribuyendo a superar las barreras derivadas de la distancia tipológica y cultural entre el chino y el italiano. Esta tesis doctoral pretende, por tanto, ofrecer elementos de reflexión sobre la necesidad de reorientar la formación de los docentes y de promover el diseño de materiales didácticos que sitúen la competencia comunicativa en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje del italiano como lengua extranjera.

This study focuses on the teaching and learning of oral production in Italian by Chinesespeaking university students at levels A1-A2. The analysis stems from the observation that there is a significant gap in the textbooks currently available, which tend to underestimate the development of oral skills. Based on this observation, the research is divided into two phases: on the one hand, a critical analysis of the textbooks in use; on the other, the testing of supplementary teaching activities designed specifically for this type of learner. The empirical phase, conducted at Sichuan International Studies University in Chongqing, involved the implementation of two activities inspired by the Task-Based Language Teaching (TBLT) model. The results, obtained through post-assessment procedures and self-assessment by the students, indicate that task-centred methodologies can significantly promote the development of communicative competence in Chinese-speaking learners, helping to overcome the barriers arising from the typological and cultural distance between Chinese and Italian. This thesis therefore aims to offer food for thought on the need to reorient teacher training and promote the design of teaching materials that place communicative competence at the centre of the teaching-learning process of Italian as a foreign language.