La escucha (anti)dialógica en el relato de los otros: desafíos educativos de las tertulias musicales desde la Nueva Musicología y los Popular Music Studies

Abstract

Las tertulias dialógicas han demostrado su potencial educativo como “actuaciones de éxito” con capacidad para la transformación social a través de la resignificación de productos culturales. Sin embargo, en las tertulias musicales dialógicas (TMD) han permeabilizado modelos hegemónicos vinculados a las historias de la música occidental, centradas en la exaltación de compositores y obras, priorizando discursos etnocéntricos, generizados y excluyentes con otras prácticas, como las músicas populares urbanas. Adaptando fundamentos teóricos de la Nueva Musicología y los Popular Music Studies a la educación, este artículo determina algunas de las razones de esta paradójica acción antidialógica y plantea la necesidad de una dimensión en las TMD que sitúe en el centro del debate los discursos en torno a los “clásicos” y que propicie una igualdad de diferencias entre repertorios musicales.

Dialogue-based gatherings have demonstrated their pedagogic potential as “successful actions”in order to deal with social transformation through the resignification of cultural products. However, the dialogue-based musical gatherings support in their enunciation some hegemonic models linked to the histories of Western Art music which focus on theexaltation of composers and works, prioritize ethnocentric and gendered discourses, and exclude other musical practices, such as popular music. This paper, which uses theoretical approaches from New Musicology and the Popular Music Studies to education, summarizes some of the reasons for this paradoxical anti-ideological action. Furthermore, this article argues the necessity of an approach of dialogue-based musicalgatherings which places discourses at the core of the debate around the “classics” in order to work for equality of differences between musical repertoires