Innovación vs tradición en las clases prácticas de Derecho constitucional: cuándo y cuánto es necesario ampliar la mirada

Abstract

Complementar las clases magistrales con sesiones prácticas en los que el alumnado tenga la posibilidad de afianzar los conocimientos teóricos y desarrollar nuevas competencias, desempeñando un rol más activo y participativo en el aula, ha sido uno de los retos del célebre “Proceso de Bolonia”. Esta novedad ha supuesto un replanteamiento en las técnicas utilizadas por el profesorado, que se ha enfrentado a las nuevas necesidades impuestas por el plan del Espacio Europeo de Educación Superior con entusiasmo e inventiva, predisponiendo modalidades muy diferentes para las sesiones prácticas. El propósito del presente estudio es destacar las potencialidades de las técnicas y de los materiales más tradicionales en el ámbito del Derecho constitucional, para proponer una utilización de las mismas lo más beneficioso posible respecto de las exigencias de los actuales estudiantes.

Complementing the master classes with practical sessions in which students have the possibility to strengthen theoretical knowledge and develop new skills, playing a more active and participatory role in the classroom, has been one of the challenges of the famous "Bologna Process". This novelty has meant a rethinking in the techniques used by the teaching staff, which has faced the new needs imposed by the European Space for Higher Education plan with enthusiasm and inventiveness, predisposing very different modalities for the practical sessions. The purpose of this study is to highlight the potentialities of the most traditional techniques and materials in the field of constitutional law, to propose a use of them as beneficial as possible to the demands of current students.