Validación del modelo de aceptación tecnológica (TAM) para medir la competencia digital en estudiantes de educación primaria

Abstract

La legislación educativa española establece que el alumnado de Educación Primaria ha de adquirir la Competencia Digital como una de las Competencias Claves recomendadas por la Unión Europea en el European Framework for Key Competences for Lifelong Learning. La evaluación de las Competencias Clave supone un reto para el profesorado, pues en el proceso de aprendizaje se suele restringir el desarrollo competencial, lo que dificulta su medición. Este trabajo tiene como objetivo validar un instrumento eficaz para medir la competencia digital del alumnado de 5º y de 6º de educación primaria. En esta investigación han participado 170 discentes de dos centros de Córdoba, con una edad media de 11.05 (DT=.775). Como instrumento de recogida de datos se utilizó el Technology Acceptance Model (TAM) para comprobar el nivel de la adquisición de la Competencia Digital. Los resultados muestran que el instrumento se divide en dos dimensiones: utilidad y disfrute, siendo estas dos escalas similares a las que Davis (1989) estableció en el inicio del TAM: utilidad y facilidad de uso. Teniendo en cuenta los resultados, se puede concluir que el TAM se muestra como herramienta válida y fiable para medir la competencia digital del alumnado de primaria de estas edades, al obtener resultados favorables en su medición.

Spanish educational legislation establishes that students in Primary Education must acquire Digital Competence as one of the Key Competencies recommended by the European Union in the European Framework for Key Competences for Lifelong Learning. The assessment of the Key Competencies is a challenge for teachers, since in the learning process the development of competencies is usually restricted, which makes it difficult to measure. This work aims to validate an effective instrument to measure the digital competence of students in the 5th and 6th grades of primary education. A total of 170 students from two schools in Córdoba participated in this research, with a mean age of 11.05 (SD=.775). The Technology Acceptance Model (TAM) was used as a data collection instrument to check the level of acquisition of Digital Competence. The results show that the instrument is divided into two dimensions: usefulness and enjoyment, these two scales being like those established by Davis (1989) at the beginning of the TAM: usefulness and ease of use. It can be concluded that the TAM is a valid and reliable tool for measuring the digital competence of primary school students at these ages.