Psychopedagogical factors that affect L2 listening acquisition in diverse Spanish bilingual and non-bilingual instructional settings: multiple intelligences influence

Abstract

Research on the mind, the brain and education has shed light on the process of learning a foreign language in bilingual education. The present study attempts to investigate the relationship between L2 listening skills and multiple intelligences in bilingual and non-bilingual contexts. The research was conducted on fourth year primary school students. It involved two schools in the province of Cordoba (Andalusia, Spain) and one school in the Community of Madrid, that had implemented different educative programmes for the acquisition of listening skills: Advanced Methods Corporation (AMCO) which is a bilingual education program that integrates multiple intelligence strategies into the curriculum, Content and Language integrated learning (CLIL) and the traditional method of teaching English a foreign language (TEFL). The results of this eclectic study indicate that a bilingual education program that includes multiple intelligence strategies benefits students´ listening proficiency by promoting motivation in the learning process.

La investigación sobre la mente, el cerebro y la educación ha arrojado luz sobre el proceso de aprendizaje de un idioma extranjero en la educación bilingüe. El presente estudio intenta investigar la relación entre la habilidad auditiva L2 y las inteligencias múltiples en contextos bilingües y no bilingües. La investigación se realizó en el cuarto año de educación primaria. Involucró a dos escuelas en la provincia de Córdoba (Andalucía, España) y una escuela en la Comunidad de Madrid que implementaron diferentes programas educativos para la adquisición de habilidades auditivas: Advanced Methods Corporation (AMCO), que es un programa de educación bilingüe que integra las estrategias de inteligencias múltiples en el currículo, el aprendizaje integrado de contenido y lenguaje (AICLE) y el método tradicional de la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Los resultados de esta investigación ecléctica indican que un programa de educación bilingüe que integra inteligencias múltiples beneficia la competencia auditiva de los estudiantes, promoviendo la motivación en el proceso de aprendizaje.