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dc.contributor.authorMoreno Oviedo, Jesús
dc.date.accessioned2023-12-12T08:19:11Z
dc.date.available2023-12-12T08:19:11Z
dc.date.issued2023
dc.identifier.issn2531-1336
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10396/26318
dc.description.abstractEste artículo pretende defender la idea de la docencia al aire libre como una modalidad de enseñanza y aprendizaje, que, además de su carácter innovador, tiene un fuerte potencial a la hora de generar situaciones de aprendizaje. Para demostrarlo y, aprovechando una serie de experiencias que se desarrollaron en el IES Isla de León desde el curso 2020-2021, se va defendiendo su papel como conector con los retos y objetivos del desarrollo sostenible, como metodología activa que parte de las experiencias del alumnado, que estimula la reflexión, el espíritu crítico y la creatividad en situaciones contextualizadas, abiertas, flexibles y significativas. Todo ello permite un aprendizaje inclusivo, que favorece la gestión emocional del alumnado. Algunas de las evidencias y resultados en diferentes asignaturas son ejemplificadas, concluyéndose la disposición y la acogida muy positiva por parte del alumnado, pero también las limitaciones dentro de una organización y horario lectivo poco flexible para afrontar esta línea educativa.es_ES
dc.description.abstractThis article aims to defend the idea of outdoor teaching as a teaching and learning modality, which, in addition to its innovative nature, has strong potential when it comes to generating learning situations. To demonstrate this and, taking advantage of a series of experiences that were developed at the IES Isla de León since the 2020-2021 academic year, its role as a connector with the challenges and objectives of sustainable development is being defended, as an active methodology that is based on the experiences of the students, which stimulates reflection, a critical spirit and creativity in contextualised, open, flexible and significant situations. All this allows for inclusive learning that favors the emotional management of students. Some of the evidence and results in different subjects are exemplified, concluding the disposition and the very positive reception by the students, but also the limitations within an organization and inflexible school hours to face this educational line.es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfes_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUCOPresses_ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/es_ES
dc.sourceRevista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes, 12(2), 53-60es_ES
dc.subjectEntornoes_ES
dc.subjectSituaciónes_ES
dc.subjectAprendizajees_ES
dc.subjectInclusivoes_ES
dc.subjectExperienciases_ES
dc.subjectEnvironmentes_ES
dc.subjectLearninges_ES
dc.subjectSituationes_ES
dc.subjectInclusivees_ES
dc.subjectExperienceses_ES
dc.titleEl entorno del centro como fuente para construir situaciones de aprendizajees_ES
dc.title.alternativeThe environment of the center as source to build learning situationses_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.relation.publisherversionhttp://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/ripadoc/indexes_ES
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES


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