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dc.contributor.authorMarín-Díaz, Verónica
dc.contributor.authorSampedro Requena, Begoña
dc.contributor.authorMuñoz González, Juan Manuel
dc.date.accessioned2017-08-30T11:10:23Z
dc.date.available2017-08-30T11:10:23Z
dc.date.issued2017
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10396/15014
dc.description.abstractEn el presente trabajo planteamos la valoración, por parte de los futuros docentes, de la realidad aumentada como recurso didáctico dentro de la Educación Primaria. La investigación la abordamos desde una metodología cuantitativa, a través del uso de un cuestionario creado ad hoc y conformado por 32 ítem que hacen referencia a determinados aspectos educativos (inclusividad, necesidades educativas especiales, procesos de e-a…). Se ha trabajado con una muestra de carácter incidental de 208 estudiantes, pertenecientes al Grado de Educación Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba. Las conclusiones nos indican que los futuros maestros, en su formación inicial, consideran la realidad aumentada como una herramienta que puede ser valiosa y relevante para el desarrollo de los currículos, así como de la educación inclusivaes_ES
dc.description.abstractNeste trabalho, propomos a avaliação de futuros professores, a realidade aumentada como recurso didático no ensino primário. A abordagem de pesquisa a partir de uma metodologia quantitativa através do uso de um questionário criado ad hoc e composta por 32 itens que se referem a certos aspectos educacionais (inclusividade, necessidades educativas especiais, processos e-a ...). Ele tem trabalhado com uma amostra de 208 estudantes caráter incidental pertencente ao grau de Educação Primária, Faculdade de Ciências da Educação da Universidade de Córdoba. Os resultados indicam que os futuros professores na sua formação inicial, realidade aumentada considerado como uma ferramenta que pode ser útil e relevante para o desenvolvimento de currículos, bem como a educação inclusivaes_ES
dc.description.abstractIn this paper we propose the assessment of the augmented reality by future teachers, as a teaching resource in the Primary Education stage. The research was carried out from a quantitative methodology approach, using a 32-item questionnaire that was created ad hoc and refer to specific learning aspects (inclusivity, special educational needs, teaching-learning processes…). We worked with an incidental sample of 208 students from the Primary School Teaching Degree belonging to the Faculty of Educational Sciences in the University of Cordoba. The findings indicated that future teachers in their initial training, considered the augmented reality as a valuable resource that can help improve learning processes and stimulate the development of curriculum objectives and inclusive educationes_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfes_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherOberComes_ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/es_ES
dc.sourceRevista Observatório 3 (5), 634-668 (2017)es_ES
dc.subjectAugmented realityes_ES
dc.subjectInitial teacher traininges_ES
dc.subjectPrimary educationes_ES
dc.subjectICTes_ES
dc.subjectRealidad aumentadaes_ES
dc.subjectFormación inicial docentees_ES
dc.subjectEducación primariaes_ES
dc.subjectTIC'ses_ES
dc.titleLa realidad aumentada en el aula de educación primariaes_ES
dc.title.alternativeA realidade aumentada em sala de aula na escola primáriaes_ES
dc.title.alternativeAugmented reality in the classroom of primary educationes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.relation.publisherversionhttp://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2017v3n5p634es_ES
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES


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