Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE): un análisis de las estrategias discursivas del profesorado en Educación Primaria

Abstract

El modelo de lengua que el docente despliega en el aula es un componente esencial que puede contribuir de forma exitosa al alcance de los objetivos de aprendizaje de contenido para el alumnado. Cuando este discurso es emitido en una lengua extranjera que, a su vez, sirve como vehículo para la adquisición del contenido, entran en juego nuevas dimensiones, tales como el proceso de adquisición de dicho contenido y la relación que tiene lugar entre la materia curricular y la lengua que es utilizada. El aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera (AICLE) sitúa al discurso del docente en uno de los ejes del aprendizaje y la planificación de sus estrategias discursivas será de vital importancia para el desarrollo de esta función. La vertebración que los géneros discursivos ofrecen al discurso del aula puede ser un beneficio para el docente de un área de conocimiento, si dichos géneros se manejan de forma planificada. Este estudio analiza las estrategias discursivas empleadas por el profesorado en el aula AICLE a fin de realizar un estudio contrastivo con el aula tradicional donde no hay metodología integrada en contenidos y lengua. La presente investigación se alinea con estudios que analizan estrategias de lengua que contribuyen a la cohesión del discurso y con aquellos que ponen de relieve el valor de la interacción alumnado-profesorado, que puede contribuir a la construcción de significado a través de la creación de experiencias compartidas y promocionando las estructuras de pensamiento del estudiante.

The model of language which is deployed by teachers in the classroom is a crucial component and can contribute to a successful attainment of learning goals. When such discourse is presented by means of a foreign language, new considerations such as content learning and the interplay between language and the curricular content must be introduced. Within Content and Language Integrated Learning (CLIL) teacher talk constitutes one of the learning axes for students, therefore strategic planning will be essential for this function to be carried out. Teachers can benefit from the discourse organization provided by the genres associated with the different subjects, provided a planned integration of genres in their daily practice is granted. This study analyses the discourse strategies used by teachers in a CLIL context compared with the traditional classroom where no integration of language and content takes place. The investigation carried out is in line with those studies which analyse language strategies that are playing a role in discourse cohesion and with those which highlight the power of teacher-student interaction as means to promote students’ thinking structures while building knowledge and providing room for shared experiences and common thought to appear.