Expérience dans l’enseignement du français langue étrangère (FLE) avec l’usage de la classe inversée : Réflexion sur les effets de ce modèle d’enseignement et analyse comparative des résultats dans l’enseignement et l’apprentissage du FLE proposé aux élèves d’une “Scuola Media” italienne

Abstract

L’intérêt autour de la « classe inversée » s’élargissant et la demande de recherches et de données probantes sur son efficacité ne cesse de croitre. C’est pourquoi cette recherche examine les différences de rendement entre des élèves qui suivent un cours de français langue étrangère (FLE) en « classe traditionnelle » et celui d’autres élèves qui suivent le même cours en « classe inversée ». Cette étude se profile selon un plan quasi-expérimentale comme une étude de cas avec des données quantitatives. L’objectif de la recherche est de mesurer l’impact de l’utilisation de l’apprentissage inversé ou flipped classroom sur les quatre compétences d’apprentissage des langues étrangères, sur la motivation des élèves ainsi que sur celle des enseignants. Une analyse basée sur une méthode mixte a été utilisée pour répondre aux questions de la recherche. L’objectif principal était d’explorer et de découvrir le potentiel d’une approche d'apprentissage inversé dans la perspective d’un environnement favorable à l’apprentissage linguistique avec des techniques d'apprentissage significatives et motivantes. Notre étude a observé la différence de rendement entre les élèves de 3 classe/niveaux différents de FLE en méthode « traditionnelle » et celui des élèves de trois classes/niveaux correspondants en méthode « inversée », dans un collège italien (« Scuola media »). La classe inversée est bien capable de stimuler la motivation des élèves à apprendre, mais n’augmente pas forcément leur rendement scolaire. Ce sont les enseignants qui bénéficient le plus de cette approche de par les possibilités qu’elle leur prospecte. Le fait de ne pas être imbriqués dans une méthode fermée a montré que l’enseignant se sent libre d’expérimenter plusieurs techniques, de les adapter et de les remanier. Tout cela dans le but de coller aux besoins des élèves.

A medida que crece el interés por la "clase invertida" (flipped classroom), también crece la demanda de investigaciones y pruebas sobre su eficacia. Esta investigación examina las diferencias entre alumnado que cursan la asignatura de francés como lengua extranjera (FLE) en “aula tradicional” y alumnado que cursa la misma asignatura mediante aprendizaje invertido. Este estudio es un diseño cuasiexperimental mediante el uso de un estudio de caso con datos cuantitativos. El objetivo de la investigación es medir el impacto de la utilización del aula invertida en las cuatro competencias de aprendizaje de lenguas extranjeras, así como en la motivación del alumnado y del profesorado. Para responder a las preguntas de investigación se utilizó un análisis basado en un enfoque de métodos mixtos. El objetivo principal de esta tesis doctoral consiste en explorar y descubrir el potencial del enfoque de la clase invertida desde la perspectiva de un entorno de aprendizaje favorable a las lenguas mediante técnicas de aprendizaje significativas y motivadoras. Nuestro estudio observó la diferencia de rendimiento entre alumnado de tres clases/niveles diferentes de FLE en el método “tradicional” y alumnado de tres clases/niveles diferentes en el método flipped classroom en una escuela media italiana. La clase invertida puede estimular la motivación del alumnado para aprender, pero no necesariamente aumenta su rendimiento académico. Es el profesorado quien más se beneficia de este enfoque gracias a las posibilidades que abre. El hecho de que no se trate de un método cerrado ha demostrado que el docente se siente libre de experimentar con varias técnicas, para adaptarlas y rediseñarlas, siempre con el fin de ajustarse a las necesidades de los estudiantes.

As interest in the "flipped class" grows, the demand for research and evidence on its effectiveness is growing as well. This research examines the differences between a group of students taking a FLE course in the 'traditional classroom' and another group of students taking the same course in the 'flipped classroom'. This study is a quasi-experimental design, as a case study with quantitative data. The aim of the research is to measure the impact of the use of the flipped classroom on the four foreign language learning competences, as well as on students' and teachers' motivation. An analysis based on a mixed-method approach was used to answer the research questions. The primary aim was to explore and discover the potential of a flipped learning approach from the perspective of a language-friendly learning environment with meaningful and motivating learning techniques. Our study observed the difference in performance between students in three different classes/levels of FLE in the "traditional" method and students in three different classes/levels in the "flipped" method in an Italian middle school. The flipped class is well able to stimulate students' motivation to learn, but does not necessarily increase their academic performance. It is the teachers who benefit most from this approach because of the possibilities it opens up for them. The fact that it is not embedded in a closed method has shown that the teacher feels free to experiment with several techniques, to adapt and redesign them. All of this is done with a view to sticking to the needs of the students.