Innovación docente en estudios de patrimonio: clase invertida y creación de contenidos multimedia en el Grado de Historia del Arte de la Universidad de Oviedo

Abstract

Este trabajo recoge los objetivos, desarrollo, resultados y conclusiones del proyecto de innovación docente “La clase inversa y el podcast como herramientas de aprendizaje colaborativo en las asignaturas de Historia de la Conservación y Restauración del Patrimonio Histórico-Artístico y Gestión y legislación del Patrimonio Histórico-Artístico (Grado de Historia del Arte)” desarrollado en el Departamento de Historia del Arte y Musicología de la Universidad de Oviedo durante el primer semestre del curso 2019-2020. A partir del método de la clase inversa y el manejo de las TICs se ha conseguido no sólo una mejora en los resultados de evaluación en ambas asignaturas y un aumento en las competencias relativas a las herramientas audiovisuales, muy ventajosas en la futura profesionalización del alumnado, sino también una mayor participación del mismo en su proceso de aprendizaje y en el trabajo colectivo. No obstante, la valoración final de los resultados del proyecto, por parte de alumnado y docentes, indica la necesidad de ajustar estas iniciativas a la realidad académica y la carga de trabajo que suponen.

This article aims to present the objectives, development, results and conclusions achieved by the teaching innovation project “Flipped Classroom and podcast as cooperative learning tools within the subjects ‘History of Preservation and Restoration of Historical-Artistic Heritage’ and ‘Management and Legislation of Historical-Artistic Heritage’” developed in the Department of Art History and Music Sciences at the University of Oviedo during the first term of the academic year 2019-2020. The implementation of the Flipped Classroom method together with the use of ICTs have made possible not only an improvement in the evaluation results and in the abilities related to audio-visual tools, remarkably advantageous for students’ professional future, but also a higher level of participation in their self-learning process and cooperative work. Nevertheless, the final assessment of the achieved results by both students and teachers state the need of adjusting these experiences to the academic reality and the workload they imply.