Innovación Educativa en la Universidad Nacional Autónoma de México: estudio de su significado entre sus académicos

Abstract

En un entorno de constantes cambios y nuevas maneras de interacción, muchas de ellas mediadas por tecnología, el término innovación es utilizado con mayor frecuencia en los ámbitos empresarial, tecnológico, social y educativo. Esto propicia que el término tenga un carácter polisémico, que adquiere diferentes significados de acuerdo al contexto en que es utilizado. Su definición depende de factores culturales, sociales, políticos e ideológicos del entorno. Algunos estudios señalan que en las universidades es difícil tener consenso sobre su concepto. La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) se caracteriza por ser una institución donde convergen distintos niveles educativos y disciplinas, esto propicia que las perspectivas sobre la innovación sean diversas. A través de un estudio cualitativo con grupos focales con docentes y entrevistas a funcionarios de la UNAM, se exploró desde el enfoque del construccionismo social el significado que tiene para su comunidad académica los términos innovación e innovación educativa. Los resultados muestran que estos significados son diversos y están influenciados por los aspectos contextuales de las diversas disciplinas de conocimiento, lo que influye en que se tengan distintas perspectivas.

In an environment of changes and new ways of interaction, many of them mediated by technology, the term innovation is used more frequently in the business, technological, social and educational spheres. This encourages the polysemic character of this word, which acquires different meanings according to the context where it is used. Its definition depends on cultural, social, political and ideological factors of the environment. Some studies indicate that in universities it is difficult to have a consensus on the meaning of this concept. The National Autonomous University of Mexico (UNAM) is characterized by being an institution where different educational levels and disciplines converge, this favors diverse perspectives of innovation. Through a qualitative study with focus groups composed of teachers and interviews with UNAM officials, the meaning of the terms educational innovation and innovation is explored from the perspective of social constructionism. The results show that meanings are diverse and are influenced by the contextual aspects of the different knowledge disciplines, which in turn influence the different perspectives.