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dc.contributor.authorOsada, Eri
dc.date.accessioned2018-11-22T12:33:23Z
dc.date.available2018-11-22T12:33:23Z
dc.date.issued2016
dc.identifier.issn2444-3921
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10396/17523
dc.description.abstractThis is a case study that investigated a teacher’s decision-making process regarding EFL education in a Japanese elementary school. The participant was a male homeroom teacher in his forties. Although he was experienced as a homeroom teacher (and he used to work overseas, so he had international experience), he was rather inexperienced in teaching English. In 2011, he had a chance to study at a university for a year, and also conducted experimental English lessons in an elementary school. The researcher observed the four lessons he conducted with a native speaker of English, took field notes, and had pre-class and post-class discussions with him. The lessons as well as the discussions were digitally recorded. The observation data were later transcribed and analyzed with reference to the original lesson plans, discussion data, and field notes. The results showed that several factors, such as his inadequate English proficiency, his classroom practice experience as a homeroom teacher, and the students’ postclass reflections, had an impact on his decisions when planning the next lessons, and that his decision about the desired amount of target language use was influenced by his beliefs about the Japanese language education, which is his specialty.es_ES
dc.description.abstractEste estudio de casos investiga el proceso de toma de decisiones de un docente de inglés como lengua extranjera (EFL) en una escuela de educación primaria en Japón. El participante era un profesor masculino que rondaba los cuarenta años (y solía trabajar en el extranjero, por lo que tenía experiencia internacional) con poca experiencia en la enseñanza del inglés. En 2011 tuvo la oportunidad de enseñar en la universidad durante un año, al tiempo que impartía clases experimentales de inglés en una escuela de primaria. El investigador observó las cuatro clases que impartió con un profesor nativo de inglés, tomó notas y se establecieron debates con el docente antes y después de dichas clases. Las clases, así como estos debates, se grabaron digitalmente. Los datos de la observación fueron transcritos y analizados con referencia a las planificaciones de aula originales, los datos del debate y las notas de campo. Los resultados mostraron que algunos factores, como por ejemplo el nivel de perfeccionamiento inadecuado en inglés, tenían cierto impacto en sus decisiones de planificación para subsiguientes clases, y que su decisión sobre la cantidad deseada de uso de la lengua meta estaba influenciada por sus creencias sobre la educación en lengua japonesa, que es su especialidad.es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfes_ES
dc.language.isoenges_ES
dc.publisherUniversidad de Córdoba, UCOPresses_ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/es_ES
dc.sourceInternational Journal for 21st Century Education 3(2), 15-24 (2016)es_ES
dc.subjectElementary schooles_ES
dc.subjectEFLes_ES
dc.subjectDecision-makinges_ES
dc.subjectTeacher-cognitiones_ES
dc.subjectEscuela primariaes_ES
dc.subjectInglés para fines específicos (EFL)es_ES
dc.subjectToma de decisioneses_ES
dc.subjectCognición del docentees_ES
dc.titleA teacher’s decision-making process in an elementary school EFL educationes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.relation.publisherversionhttp://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/ij21ce/indexes_ES
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES


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