Colaboração profissional: um ponto de vista derivado da Didática Profissional, a atividade e o professor de Matemática

Abstract

A noção de colaboração (profissional) se consubstancia como um elemento significativo e que envolve a formação de professores, concorrendo para a incorporação de saberes/conhecimentos profissionais, oriundos de práticas interativas originadas em determinados ambientes de formação do professor de Matemática. Nesse sentido, a vertente francesa da Didática Profissional, por intermédio de seus pressupostos, permite uma interpretação da noção de colaboração, com origem de interesse pela aprendizagem do adulto no trabalho e dele decorrente. Ademais, a partir da influência por parte da vertente francesa da Didática da Matemática, o trabalho apresenta um ponto de vista teórico, derivado e aplicado à atividade do professor, que proporciona objetivamos determinadas noções que concorrem para uma compreensão dos elementos constituintes da noção de colaboração profissional, dentre os quais, assinalamos a noção de competência profissional. Por fim, a presente investigação teórica visa contribuir para a pesquisa em Educação Matemática no Brasil, em torno da aprendizagem do professor.

The notion of (professional) collaboration is embodied as a significant element that involves teacher training, contributing to the incorporation of professional knowledge / knowledge, arising from interactive practices originating in certain mathematics teacher training environments. In this sense, the French aspect of Professional Didactics, through its assumptions, allows an interpretation of the notion of collaboration, with an origin of interest in adult learning at work and from it. In addition, based on the influence of the French aspect of Didactics of Mathematics, the work presents a theoretical point of view, derived and applied to the activity of the teacher, which provides certain objectives that contribute to an understanding of the constituent elements of the notion of collaboration. professional, including the notion of professional competence. Finally, the present theoretical investigation aims to contribute to research in Mathematics Education in Brazil, around the teacher's learning.